{"id":262,"date":"2010-04-07T15:41:28","date_gmt":"2010-04-07T18:41:28","guid":{"rendered":"https:\/\/ncep.ufpr.br\/?p=262"},"modified":"2010-05-14T10:03:02","modified_gmt":"2010-05-14T13:03:02","slug":"coluna-cidadania-o-pilar","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ncep.ufpr.br\/?p=262","title":{"rendered":"Coluna Cidadania – O Pilar"},"content":{"rendered":"
Ol\u00edvia Baldissera<\/span><\/em><\/h5>\n

<\/strong>Segundo dados do IBGE do ano 2000, a taxa de escolariza\u00e7\u00e3o da popula\u00e7\u00e3o brasileira, entre 7 e 14 anos de idade, \u00e9 de 94,5%. Isso deveria ter um significado positivo, afinal, quase a totalidade dos brasileiros teve acesso \u00e0 escola. Entretanto, o n\u00famero alto mascara o estado p\u00e9ssimo do ensino brasileiro: escolas sem infraestrutura para atender aos alunos, falta de professores e de material did\u00e1tico, evas\u00e3o escolar, analfabetismo funcional. Pode-se dizer que o in\u00edcio do problema est\u00e1 na massifica\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o, mas de algo amplo a quest\u00e3o passa a ser mais espec\u00edfica, centrando-se na figura do professor.<\/p>\n

A capacita\u00e7\u00e3o e o desempenho dos professores interferem na qualidade do ensino, isso \u00e9 fato. Uma pesquisa realizada no estado do Tennessee, nos Estados Unidos, comparou o desempenho de dois alunos de oito anos de idade durante tr\u00eas anos, espa\u00e7o de tempo em que seriam ensinados por dois professores diferentes. Inicialmente o desempenho e o aproveitamento acad\u00eamico de ambos era o mesmo, com um \u00edndice de 50%, por\u00e9m com o passar do tempo surgiu uma grande diferen\u00e7a. O aluno que teve o maior \u00edndice de aproveitamento acad\u00eamico, de 97%, teve aulas com um professor de alto desempenho, enquanto o aluno de menor \u00edndice, de 37%, teve aulas com um professor de baixo desempenho. Agora transfira essa situa\u00e7\u00e3o aos alunos brasileiros que nem ao menos t\u00eam aulas com professores graduados \u2013 estima-se que 213 mil docentes de 5\u00aa a 8\u00aa s\u00e9rie da rede p\u00fablica de ensino n\u00e3o tenham licenciatura.<\/p>\n

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Fonte: Revista Nova Escola, outubro de 2008<\/p><\/div>\n

Os baixos sal\u00e1rios s\u00e3o um dos motivos que desencorajam algu\u00e9m a seguir a carreira de professor \u2013 afastando assim pessoas mais capacitadas para seguir a profiss\u00e3o. O sal\u00e1rio \u00e9, em m\u00e9dia, R$700,00, o que leva um professor a trabalhar em duas ou tr\u00eas escolas. E esse \u00e9 outro fator que diminui a qualidade do trabalho do professor, pois se dedicar a diversos empregos \u00e9 exaustivo e diminui as chances de mostrar todo o potencial do profissional. Um bom exemplo de qualidade \u00e9 a Coreia do Sul, onde os professores, da pr\u00e9-escola \u00e0 universidade, s\u00e3o obrigados a ter mestrado e a trabalhar em apenas uma institui\u00e7\u00e3o de ensino. Ainda, tal profiss\u00e3o \u00e9 uma das mais bem pagas do pa\u00eds.<\/p>\n

A profiss\u00e3o de professor, infelizmente, \u00e9 desvalorizada no Brasil. Mas esquecem que ela \u00e9 um dos pilares da sociedade, que \u00e9 essencial para a forma\u00e7\u00e3o de cidad\u00e3os conscientes e cr\u00edticos. Apenas quando for percebido o verdadeiro valor do professor o Brasil conseguir\u00e1 crescer.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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